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这对于结巴又性格自闭的人来说，实在太难做到了。

但这个问题很意外没成为困扰，因为黄煜下课时基本都不在座位上，许青与得已实现出入自由，他为此由衷感谢黄煜开朗的性格。

然而新同桌过于好的人缘是把双刃剑，最终还是对许青与的生活造成了一些干扰。

比如在周二固定的数学小测后，黄煜的座位总会被团团围住，己班甚至隔壁班的女生都会过来，抱怨考试内容。

“这次卷子好难，张老师明明说很简单的…..我最后两道大题都没写出来，估计要完蛋了。”

“你还能看到最后两道大题啊，我刚写到第二题就响铃了……”

许青与搞不懂向黄煜抱怨有什么用，黄煜又不是老师，也没能力让下次考试变得简单。而且据他观察，自己同桌的成绩并不理想，数学方面更是一窍不通，属于选择蒙完就结束答题的学生。

和这种学生进行考后交流，是想得到什么有用的分析，还是单纯想通过对比得到安慰呢？

14虚岁的许青与搞不懂有种东西叫颜值驱动性聚集，干脆也就不想了，在第二次小测后，黄煜的座位照常被围起来，许青与则学会两耳不闻窗外事地低头看自己的草稿纸，灰黑的纸竖列被折成四等分，算式和验证在上面整齐地排列。许青与有考试完再复盘一遍的习惯，但今天的计算量实在有点太大了，他才看半页就觉头疼，熬夜复习的困乏也顺势涌上来，隔壁桌的喧闹还在继续，打闹间有人撞了下桌子，许青与被挤得往墙壁缩了缩，撑着精神翻了个页，没忍住打了几个哈欠。

“你怎么了？”

身侧忽然没了声响，许青与揉着眼睛，正低头看着草稿没注意，这种无视终止于手臂上细微的触碰感，许青与抬起头，一个扎低马尾的女生弯腰看过来，关切地问，“你还好吗，要不要纸巾？”

许青与愣了两秒，才反应过来自己打哈欠流出眼泪被人误会了，慌忙坐直摆手，结结巴巴地解释：“我……我没，没事，我有点、困。”

女生被他的过激反应惊到一瞬，却马上体贴笑下，说：“没事就好，张老师出题是有些偏，考完觉得完蛋是正常的。”

许青与其实觉得题目难度还好，但此刻无论是眼前的氛围还是他的语言系统都只能支持他很小声地“嗯”了一下。他说完就低下头，希望她们可以继续交流，不要再和自己说话。但是低马尾的女生是班长，责任心很强，认为自己有帮转学生适应生活的责任，便继续开口说道：“你刚过来，有困难要及时和老师或者我说，大家都是同学，有什么事，都乐意帮忙的，许……”

她说到这卡壳了，许青与慢半拍猜到她不记得自己名字，连忙抬头，想开口告知，却被一旁人冷不丁抢先：“许青与。”